Saggio Di Andrea Tarabbia

Esempio di pittura 15 abitudini di tema argomentativo

Certamente, da questo la conclusione su ideality della nostra istruzione non segue affatto. Il lavoro enorme sul suo miglioramento completo e al livello di tutto il sistema, e al livello di componenti separati è necessario. Perciò i compiti più importanti della teoria e la pratica devono diventare: uniforme di miglioramento, prendendo in considerazione opzioni diverse, modello di scuola; specificazione di struttura di scuola; ottimizzazione di termini di formazione a ogni passo d'istruzione; formazione di più corretto di scuola e direzione di un sistema di istruzione; la specificazione è più intera, le funzioni, i contenuti, le forme e i metodi d'istruzione e formazione a ogni passo di professionista scolastico, istruzione postprofessionale e continua; comprensione di una priorità d'istruzione e restauro a scuola delle sue forme principali, particolarmente spirituali e morali.

La formazione dei contenuti a scuola superiore è stata l'estremamente difficile. Per questi decenni cambiò, e abbastanza spesso esattamente il contrario. Ma comunque la tendenza generale durante questo periodo può esser definita questo come formazione del contenuto neoclassico d'istruzione.

Durante questo periodo il contenuto d'istruzione considerevolmente si estese. L'indirizzo largo include tali soggetti come lingue greche, latine, polacche Antiche, grammatica, retorica e dialettica, divinità, storia, geografia, matematica.

Non è meno importante che ogni insegnante si realizzasse non lo zolfo martellato con la personalità e il corriere di uno dei più grandi nel mondo di culture pedagogiche e è stato degno questa cultura. E con questo scopo deve salire a istruzione russa inserita degli ideali per vedere e accettare fonti della sua umanità nelle tradizioni e le regole di vita nazionale costruita sulla base di cordiale, gentilezza, mitezza, capacità di reazione, la capacità di vivere con altri.

Lo stesso tempo in istruzione, la vita di scuola fortemente include libri di testo. Nello XVII secolo là sono largamente conosciuti e Burtsev perfetto, Fedor Polikarpov, Simeon Polotsky, i libri dell'alfabeto di Karion Istomin nella relazione didattica. La loro caratteristica tutta particolare è stata che non solo hanno imparato a leggere, ma anche i manuali contenuti su etica.

Lavori di pensatori eccezionali, insegnanti e psicologi degli XVIII-XX secoli e creazioni particolarmente ingegnose di K.D. Ushinsky, sul più alto, corrispondendo ai migliori raggiungimenti mondiali, un livello di sviluppo della nostra psicologia e scienza pedagogica. E i lavori di molte cifre della nostra istruzione e psicologia e scienza pedagogica sono diventati veramente già universale: L.N. Tolstoy, N. I. Pirogov, P.P. Blonsky, S. T. Shatsky, L.S. Vygotsky, A.S. Makarenko, S. L. Rubenstein, V.A. Sukhomlinsky, eccetera.

K.D. Ushinsky e L.N. Tolstoy i lavori teoretici e pratici considerevolmente hanno cambiato viste di un e le tecnologie di formazione a scuola elementare. E le loro idee sono diventate una base di miglioramento ulteriore di questi d'istruzione che ha trovato la riflessione in attività di molti insegnanti prima di rivoluzione che hanno preparato i libri di testo eccellenti a scuola elementare — i libri di testo di V. I. Vodovozov, H.A. Korfa, S. I. Miropolsky, eccetera.

In sviluppo di coscienza pedagogica moderna sul primo posto è necessario mettere lo studio dei suoi vari tipi, lo sviluppo di forme diverse di coscienza pedagogica teoretica, approfondimento ed espansione di ricerche teoretiko-storiche d'istruzione e pedagogia.

L'istruzione superiore è stata data, probabilmente, non a scuole, e in comunicazione con la gente molto colta. Il più importante questo successe durante questo periodo — la promozione in istruzione sul primo posto di valori spirituali e morali che possono esser espressi tali concetti come bogolyuby, philanthrophy, rodinolyuby, eccetera, cioè l'istruzione, i suoi contenuti prima di tutto cominciò a servire agli scopi di un della persona, e non soltanto il suo sviluppo intellettuale.

La formazione dei contenuti moderni e le tecnologie di formazione cominciarono con il mezzo dello XIX secolo. (Noteremo che la relazione di questo accontenta ai contenuti dello XVIII secolo è approssimativamente stesso, così come la relazione di letteratura dello XIX secolo a letteratura dello XVIII secolo)